心读与默读的距离?

有人说阅读需要默读,这样不仅可以加快阅读速度也更有利于理解。
我高中的时候也是以完全的默读为主,到了大学以后就逐渐转为心读(虽然没有读出声音,但心里依然一字一句都读出来)。但这严重影响了阅读的速度和阅读的质量。
所以想问问,心读算是一种阅读障碍么?
通过何种的阅读练习可以获得更快更高质量的阅读?

@0.618 @Lithium锂 @沉默的马大爷 求推广,求科普

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8个答案
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工业聚哲学控,心理学控,文学爱好者

2012-04-20 22:03

引自百度百科——

默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声,省去了发音的动作,所以速度快,不互相影响,保证环境的安静,便于更集中地思考、理解读物的内容,并且不易疲劳,易于持久。默读应用范围十分广泛,读书报,查资料,看通知、布告、信件等,都要用到默读。

默读时,我们要做到:不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。开始学习默读时,有人常常伴有小声读,嘴唇不停地动,这是借助读出的声音领会意思。这不要紧,不过要逐渐纠正。

——————————————————————————

按照百科的解释,LZ的“心读”就是“默读”。那LZ的默读是小声朗读?

之前我只听过有些人企图去掉“内心的声音”,做到纯无声(物理上、心理上皆无)阅读,提高所谓的阅读速度。LZ也是这类意思,认为“心中的声音”是对”阅读速度、阅读质量“的阻滞因素?

所以觉得它可能是一种阅读障碍?

——————别傻了的分割线,无声阅读才是真正的障碍————

你要知道,”文字的出现“还不够久,人天生的语言本能(掌管语言能力的心理机制)还是与”喉咙、声音”联结在一起的——天生即有喉咙这个发声器官,而手却不是天生的写字器官,写字是手额外的功能拓展(所以有很多种形式可以进行,敲键盘也是一种)。

个体的语言发展受到年龄限制,超过某个年龄段没有得到外界相应语言环境的输入(刺激),再学语言,甚至再学其他语言,在口语上都不如得到本土小孩。简单地说,乡音难改,但书面上却受到更少的限制。这是人的“语言能力”与“发音”的另一个特殊关系

即,声音之于语言,比其他信号(如符号)显得更重要。说话时内心可以不响应文字,但阅读时内心却总会多少响应一些声音,如果所响应的少量声音无法被”脑补“成完整的句子,就无法被理解。

忘记是再哪里看到的实验,可以通过连接你的喉咙探取你内心的声音,不必让你真的说出话来,你内心响过一段自言自语,你生理上的发音器官也有一些响应(即便不足以发出声音)。

另外,我的个人经验也向我表明:概念跟声音是联结在一起的,没有声音的响应,就没有足够明晰的概念。特别是人名,只认其文字形式,去有效记忆都困难。

PS:无声阅读(即LZ的默读)如果确实有证据证明它存在且可以是高效的,那很好。此时我没看到有说服力的证据、依据,只有道听途说与个人经验也不能说明什么。

——————————补充说明————————————————

有同学引述了“聋哑人的阅读无显著障碍,甚至可能更佳”,来驳斥我说的“声音之于语言的必要性”。这的确需要更细致的辨析一下。

首先,穷究“视觉还是听觉”在传递信息、表达情感上谁更先出现,对此题没有太大意义。因为“语言”与“传递信息”是有差别的,动物界也有许多信息传递方式,它们并不被视之语言,而被描述为“联络”现象。

我说的是,”语言本能“跟”喉部、声音“的进化关联,不是没有更细致的针对性的”信息传递“,而是在大脑里有特定区域作为语言功能的生理基础的事物

语言本能与”喉部、声音“的进化关联,不是使所有语言表达都必然与声音相关,而是指人类普遍地借助声音去表达与理解。针对的人类这个整体,用”人类进化史“描述它的一种普遍性。

具体的人(特别是聋哑人)有可能有不同的”个体发展史“,它使人的语言本能建筑在非喉部、声音的联结上,是有可能的。

平克的《语言本能》一书也提到了,手语也可以作为一个完整的语言而被聋哑人所使用,表达效果跟口语一样好。他们的阅读虽然可以脱离声音,但没有脱离”其语言本能与生理表达手段的知觉联结“。他们内心不响应声音而响应与手势相关的感知觉

盲人的触摸阅读,一样,尽管没有看到文字,但摸到它心里也会响应声音。(盲人与聋哑人阅读时的内心响应,我并无文献可证明,因此暂时而言,这是我的预测,可被实验证实或证伪)。

总结:”人类进化史“描述的关于语言本能与表达方式的联结,是以人类整体为描述对象,指明”喉咙作为当前最便利的生理表达工具“,在正常情况下人的语言本能都会与之建立重要关联,在其他非正常情况下,个体的大脑会选择替代器官(如手、眼)建立相关的知觉联结。

因此,作为一个正常的成年人,想要通过训练去获取”聋子的阅读技巧“,一来年龄太大,过了学习语言的最佳年龄段,习来吃力不讨好。二来,学习好几种语言已经占据了许多有限的投资于语言能力上的心理资源,再去学习不同的阅读方式。可能只是在分散这些资源的投放,能达到水平很有限——因此,无声阅读才如此记忆不深刻,看过很快就忘(即便通过长久的训练,也难以突破一个很低的瓶颈)。


真正的阅读技巧,是对人类记忆策略的利用,而不是对语言能力的重塑,以及分散大脑对语言的心理资源的投资。

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Lithium42地球科学、心理学专业,科学松鼠会成员

2012-04-20 23:36

呃,读英语有困难么。。

看看这个词条吧:
http://en.wikipedia.org/wiki/Subvocalization

应该就是你说的那种“虽然没有读出声音,但心里依然一字一句都读出来“的方式。

的确虽然你的嘴唇没有动,但借助仪器能够检测到发声器官的活动。
我一般不会使用这种方法,太慢了。根绝眼动的研究,一般看书都是看进去关键的几个词,再补充进context的内容。逐字逐句地看,是小孩子、刚学外语的、或者是苦逼改稿的编辑吧。。

不太清楚你的默读指的是什么?是不是说的是不出声的读?那可能就是speed reading。。
http://en.wikipedia.org/wiki/Speed_reading

词条里面把阅读的几种方法的利弊讲的都很清楚。

如果你还有兴趣,可以参考这些词条
http://en.wikipedia.org/wiki/Reading_(process)
http://en.wikipedia.org/wiki/Reading_skills_acquisition

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糖七心理学专业

2012-04-21 11:59

LZ不是阅读障碍。阅读障碍(dyslexia)患者的障碍在于,没有办法把看到的东西转换出意思,就像是你满眼看到的都是不认识的单词一样(但是口语里一说你都听的懂),表现为,没有办法区分看过的部分是不是已经看过了,所以没有办法区分这一行和下一行或者顺利的转移到下一个单词,于是就反复对一个单词凝视,却没有办法理解他的意思。

阅读的过程是必须在脑内形成声音的,这个过程叫做speech recoding。现在普遍认为阅读障碍的患者就是在把视觉转码成听觉的过程中出了问题。

整个阅读的认知过程是这样的。
凝视到一个词上。
结合“top-down”"bottom-up"两种认知程序,认出这个词。
词语被转码成声音
理解语义。
扫视,决定下一个凝视的位置。

整个过程结合了非常复杂的眼部运动和认知过程。但是对这个过程的研究大多在英语国家进行,所以实验对象也是英语一类的拼音语言。但是很快就有人提出反对意见,很多学者认为speech recoding这个过程不是必须的。其中举到非常有力的例子就是中文的阅读过程。一来,汉字本身没有把读音体现在字符本身上,二来,所有使用汉字的国家,阅读障碍人群比例非常小。所以有很多人相信,如果能够省略speech recoding的过程,阅读速度就会加快。甚至有阅读障碍的治疗就是让患者学习中文,从视觉上认识字符。

很快就有实验对象转向中文,实验结果显示,即使是中文这样纯象形组成的文字,照样没有办法脱离speech recoding这个步骤。(Tzeng, Hung & Wang, 1977) 同时,有学者让中文学习者参加证实speech recoding存在的实验,就是看大家对于读音相同的,拼写(长相)不同的字的识别的准确率,结果是中文使用者和英文使用者都对读音相同的字表的识别准确率都低于读音不同的字。这个实验证明,无论语言如何,认知的过程都是一样的,因为人的大脑和活动规律都是一样的。(Orden, 1987)

也就是说,跟电脑一样,虽然显示出来不同的文字,但是在最基础的运算环节上都是0101的二进制;人类认知把文字转码成语音是必须的识别过程。

所以,什么速读都是个幻觉。那么为什么速读仍然那么流行呢?

当然,把每个字大声朗读出来,需要肌肉运动的时间,所以朗读肯定是最慢的。
LZ所说的心读,大概就是在脑子里刻意把声音读一遍。这个行为实际上放慢了眼睛扫视和凝视的速度。就像我前面提到的,阅读时的眼球运动非常复杂,但是简单说来是由扫视和凝视组成的动作。而人眼在扫视的时候,大脑实际上屏蔽了视觉的形成,因为扫视是不规律的,如果形成影像,你就会像看到一个不停换台的电视机一样。形成视觉的是凝视,所谓心读,就是强迫眼睛对每一个字都进行凝视,这大大降低了阅读速度(扫视的速读<=100ms)。而LZ提到的默读,就是一个标准的speech recoding的过程,你能意识到你在recoding的,都是眼睛凝视到的对象。你如果稍微注意一下,你是在形成声音的,只不过不是每个字的声音都转换出来了。那些不重要的,不出人意料的内容,都不会被转码。
所以,速读训练提高的,不是本身认知的过程,而是你筛选有效信息的能力。读的多的人自然更容易辨别一段文字里有用的部分,他们对关键词更佳敏感,把凝视用在该用的地方。速读训练里很大的一块就要求大家要多练习,所以很多人说训练有效,并不是因为真的提高了认知速读,而是熟悉了重要内容会出现的地方。正如同@Mr.Postman 在回答里提到的,速读出来的记忆效果不好,那是因为很多地方直接因为信息量低就扫过去了。

楼主如果上过新东方之类的考试技巧训练课,就会发现各种老师让大家圈出什么“however""therefore""because"之类的逻辑连词,因为后面跟了观点性的句子,时间长了你看到这类词就会敏感,和速读训练道理是一样的。

Van Ordan 1987 http://www.bcs.rochester.edu/courses/crsinf/261/ARCHIVES/S06/bcs261-vanOrden.pdf
另一篇专门研究中文的没有办法找到公共免费链接,你要是感兴趣可以M我,我发给你。或者你可以买它。http://psycnet.apa.org/journals/xlm/3/6/621/ 这里有。

4 0

对于无声阅读的看法,我是经过了赞同——反对——觉得需要进一步研究三个阶段。
最开始,我看了很多研究无声阅读的书,按照书上的说法练习,阅读的速度大大得到了提高。
第二个阶段,在阅读很多书以后,我发现快速阅读的书记忆不深刻,于是就这个请教了心理专家卢苓老师,卢苓老师告诉我,发声可以加深记忆,朗读加深记忆效果会更好,心理学在这方面有了许多的研究,无声阅读这方面没有太多的证据。于是我就抛弃了无声阅读来读重要的书籍。
第三个阶段,在实际工作中我接触到一些聋哑人,其中很多是天生的聋哑人。他们在在阅读文件,文档,说明书和普通人一样。于是我就开始怀疑,记忆阅读理解文字一定要靠发声(实际的和内心的)?如果是这样的话,怎么去解释天生聋哑人阅读和平常人一样?我就这个问题也去问了相关的专家,相关的专家说这方面的研究还没有特别深入的研究,完全无声的环境是否影响人的思维,这需要进一步的研究。
所以目前我对无声阅读和思维记忆形成的机理保持着需要进一步研究的态度,不需要完全否定。

此外,语言比文字早出现,和思维依靠语言没有因果关系,在语言产生之前,人类已经用视觉符号来记录传递信息,表达思想感情,比如结绳记事。语言产生先是手势语言,也就是视觉来传递信息,后来才慢慢产生声音语言。也就是说人类用视觉记录传递信息,表达思想感情比声音早,文字是视觉符号演化到了一定阶段的结果。

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支持者: 白活 頭髮亂了

我记不清以前是说哪位大师,

说其每看一本书,先看标题,然后对标题进行思考,如果思考的内容与书的内容一样,那么就不看这本书了。。。

我现在都没有搞清楚。。。

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支持者: 潜水猿 LuXudan dolly_gk

这更多是一个习惯问题;脑中出声,对某些人可能能增强理解/记忆有关,但对另一些人——至少,对于我——反而是干扰。


我形成“速读”的年龄非常早。早在三四年级就可以做到“课本发下来第一、二天就全部看完”;到初中之后,经常回头和后排同学看同一本小说,他顺看我倒看,他没我看得快。


大学时,也有个这样的同学。他早上到书店租一本4、500页的书,两节课看完;然后找老板换——老板料不到他已经看完,于是同意免费换另外的——这事让其他同学很是惊诧。


当时看金庸小说(天龙八部),我们两个合伙。他用1、2、3、4的顺序看,我用2、1、4、3的顺序看。那么厚的几册书,我们一天多搞定。


当时也有人质疑,认为我们根本就没看进去,只是随便翻翻。我们就让他来考:从上午看过的第1、2册中随机找一页,他读一段话,我们续后面的情节。

此人翻了3、4段,我们对答如流;情节转换的逻辑、细节清清楚楚。甚至个别精彩的地方还可以直接背出作者的原话。


现在读技术文章——程序员是有名的“样样行,样样怂”,所以这些文章各行各业的都有——一样是这样快速阅读。

当然,偶尔精神不集中,看起来也会在脑中发声。这种情况反而非常干扰思维,导致很难读进去。
此时,只好先稍微休息下,然后不理睬是否发声,静下心看上几分钟,自然就进入速读模式。


事实上,也只有进入速读模式,脑中没有字音的干扰,才可以一边读一边想——尝试理解文字内容。

也只有这样一边读一边回想之前读过的内容,同时总结、提炼,然后预测之后的内容,最后和读到的东西印证,才可以保证真正理解文章内容(而不是死记硬背)。

这种边读边思考的模式效率极高。很多颇有难度的技术,只要看上这么一次就能掌握的七七八八。更难一些的,多看几次,一边读一边思考、修正,自然也就理解了。


当然,这只是我个人的阅读习惯。每个人习惯不同,不必强其

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是否加快速度,我不知道,但我觉得提高理解能力;

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