目前课程教育的方式基本是“定义”、“案例”、“练习”三者循环,这种方式是如何起源的?这是好的方式吗?

比如,老师要教一个东西,先教定义,再将案例,最后让大家练习,「定义、案例、练习」是当前教育的核心模块,为什么会采用这些作为核心模块

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定义,案例,练习,这一切需要追溯于“教学法”这个概念。

一. 什么是教学法
“教学法”,这个词来源于二个世纪以前,希腊语didaktikos,译为“具体用来教育的,与教育相关”,后来发展了一个引申词,didaskein,译为“教导”。在法语中,我们称教学法为 le didactique, 理解为教学法家们的"理论教学法", la didacique, 老师们的"实践教学法”。

二. 理论教学法
这里我们只谈理论教学法,这与呆头鹅提到的问题相关,因为老师们的实践教学法是因人而异的,每个老师因为学习背景,生活背景的不同,教导知识的方式和内容也不尽相同。
呆头鹅提到的不变的模式,正是理论教学法,“定义,案例,练习”确实属于目前教学法科学界大家公认的模式。

那么怎么得出具体化理论教学法呢?通常它发生在一个给定的社会情景下,某些人或某些机构想要做什么事为了某些人或某些机构学习某些事。通俗定义它为一个教学的情况。
根据法国教育学家yves chevallard的理论,我们将学生设为x,老师设为y,学习的重点设为❤,
那整个学习过程的系统systeme,S表达为
S(X,Y,❤)
我们假设❤是一个问题question,Q.
S(X,Y, Q)
接着我们得出一个答案reponse, R
S(X,Y,Q)→R
这个问题的学术范围millieu, M
S(X ; Y ; Q) →M] → R.
.................................
.................................

(这里略下无数公式,明天继续)


为了完成一个学习过程,必定遵循这个教学法系统模式。就yves chevallard阐述的,为了观察,了解,分析教学法,千千万万不同的教学法,研究者们必须有一副专属的成套设备,为了更好地辨识现有已存的现象,它通常由范例组成,同时它也体现了此种理论教学法未来实际发展方向。




天色晚了,明天继续吧~

Ps: 学科知识点的由来

Civilisation 人类文明
↓↑
Société 社会
↓↑
École 学校
↓↑
Pédagogie 教学法
↓↑
Discipline 学科
↓↑
Domaine 区域
↓↑
Secteur 分区
↓↑
Thème 主题
↓↑
Sujet 个体

这里同样确立了我们在学习某个知识点时,了解它的含义,必要性。


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