如何组建一个MOOC的社团

大学狗一名,考完期末考开始MOOC……

其实从MOOC开始的时候就知道了,也断断续续的旁听过几门课(不过也就能说是旁听,到现在一门课都没拿到证书,有时是忘记了,有时因为觉得某个部分讲的很无聊就弃课了……

今年早些时候放弃天文学的时候好像终于意识到了什么,正常的课程从没放弃过的原因,除了真的会很切实的影响生活之外,还有一直有同学陪着讨论,有面对面的交流和竞争的感觉(好吧,写出来就有点奇怪了= =

所以觉得一直没有完成一节MOOC的原因是不是就在这,虽然课程会有提供论坛,也会有各种qq群什么的,但这些总有种虚无的感觉,比如如果突然很忙的话,其实很容易就忘掉自己还注册过哪门课,或者很容易就把它放置一边了。

所以现在想在学校的论坛里拉出一个这样的社团(或者好像叫小组比较好),想问一下有木有果壳er们有相关的经验可以介绍一下么?

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1个答案
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欢仔258光学工程硕士

2014-01-10 22:09

@浙工大MOOC 就建立了一个成功的社团。不一定要仿照这种运营模式,我想社团最关键的,是要有学习的热情。一个人学习确实比较寂寞,容易放弃,和同学一起学习、相互督促,对拖延症患者来说应该是一件大好事。
以下是浙工大MOOC社团的经验,原帖链接:http://mooc.guokr.com/post/601421/
http://mooc.guokr.com/post/601421/
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一、 意料之外的收获
2013年的4月,浙工大2011级中文系的一名普通学生无意间在Zaker上看到了这样一篇报道:MOOC冲击传统高等教育模式。对于MOOC这个概念,他一无所知,不过感觉很有意思,兴许会很好玩。于是,这名叫陈杭杰的学生在社交网站中分享了这篇报道,回应者,寥寥无几。
当天,陈杭杰(现为浙工大MOOC组负责人)登陆了全球最大的MOOC网站,Coursera。页面的设置并不复杂,他按照流程注册了账号,并选择了一门叫《拉美文化》的课程。
当时,MOOC在中国的影响力仅限于两类人群,一类是精通英文的人群,另一类是频繁接触国外信息的人群。而在之后迅速发展的果壳网MOOC学院,也不过是果壳网中的一个小论坛罢了。有少数人敏锐地感觉到MOOC的革命性意义,如译言网CEO赵嘉铭。但绝大多数人,尚且不知道怎么读MOOC这个单词。

二、 艰难的探索之旅
对国内学生来说,学习MOOC就像是穿过暴风雨去寻找黄金国,很诱人,但也很艰难。从4月份开始,陈杭杰断断续续选择了5门MOOC课程,完整修完的比例是零。更夸张的是,他有近六周的时间,完全没有学习MOOC。对平台的生疏,英语的障碍,应试教育的痼疾,使得这趟探索之旅异常困难、充满挑战。更加苛刻的条件来自于外部,当陈杭杰认真听了一门叫《犹太大屠杀》的两周课程后,他向所有朋友推荐了MOOC,但愿意接触的比例也同样是零。而他自己,也很快就放弃了这门课。
MOOC和传统的网络公开课有着本质区别,它注重师生的互动,强调开创性思维,有着一套完整(或许尚不严谨)的计分系统,甚至在课程结束后,会为通过者颁发网络证书。而在国外的某些地区,如北欧,MOOC的课程证书已经可以代替当地大学的课程学分了。之所以能如此,在于MOOC极低的通过率,一堂美国名校的MOOC课程,会吸引上百个国家的数万学生参与学习,但能拿到证书的学生数量却低于10%。对网络课程的刻板印象,对网络学习的不知所措,令许多学生在学习MOOC时,无法做到专心一致、持之以恒。就拿一门名叫《理解谷歌,理解媒体》的课程来说,选修人数达到了56000人,但最后拿到证书(超过70分)的人数仅为1180人,其中,有一人获得了满分。
直到2013年8月31日,台湾大学的《几率》,《秦始皇》开课。中文MOOC的时代,才真正开始。

三、 趁着中文MOOC的东风
2013年8月31日,陈杭杰打开《秦始皇》主页,学习第一周的课程。仅仅听了两段视频,他就感受到了十二年应试教育从未有过的听课体验。吕世浩对待历史的态度,突然豁开了他的传统守旧的历史观念。事不宜迟,他邀请王永跃(现为浙工大MOOC组学科部部长)、田晴(浙工大MOOC组服务部部长)一同听这门课。从那天起,MOOC逐步变成了他们的朋友圈的中心话题。
过了不到一个月,北大和清华双双宣布在十月份开设MOOC课程,课单包括《二十世纪西方音乐》、《中国建筑史》、《艺术史》、《财务分析与决策》等课程。这批浙工大的moocer先行者,有了种“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”的感叹。
9月16日,陈杭杰抱着试一试的心态,给张立彬校长发了一封电子邮件。在信中,他替学校分析了MOOC本土化的可能性,同时,强烈建议浙工大尽早开设MOOC课程,在这场网络高等教育的竞争中占得先机。事后,哪怕他自己都没料到,这封一时冲动寄出去的信,竟然直接催生了浙工大MOOC组的诞生。张立彬校长阅读了这封信后,在第二天的教务会议上,他向众人阅读了陈杭杰写的这封信,并把它称为“浙工大十几年来受到的最好的建议”。获得了校长的首肯后,浙工大MOOC组的建立,已经是万事俱备。

四、 We are MOOCers
2013年9月29日,浙工大MOOC组进行社团招新。两天时间,共有168名学生报名。这些学生中,有接近七成是大一新生。根据学校规定,大一新生不允许携带电脑。因此,他们哪怕报名了,也很难学习MOOC。
事已至此,再困难也要前进了。陈杭杰、王永跃、田晴三个人,两两组合,轮流三次,带着大一新生到学校机房进行选课。普及MOOC知识是很累人的,不仅是因为它太新、太遥远,更是因为大家对网络公开课有着一种根深蒂固的观念。三人在普及MOOC的时候,总会不遗余力地提醒大家,MOOC是一种有回声的课程,千万不要听过就算数。而另一方面,由于MOOC证书的现实效力并不大,当今的大学生又过于现实。因此,当三人说“MOOC有证书”的时候,总会陷入一种尴尬的局面。
这段时间对于浙工大MOOC组的创建团队来说,异常劳累。学生的力量毕竟有限,想要让学校马上开始MOOC课程的念头又显得书生气十足。就这样,大家在这块“改革深水区”里,走一步、算一步。
事情的转机出现在哈佛大学《中国》的开课。在开课之前,陈杭杰已经在浙工大MOOC组里组建了一个翻译团队,打算翻译这门课程。因此,当课程于10月30日开课时,翻译组在两天后就翻译完了第一周的课程内容,并发布在了MOOC学院(前身即是果壳网的MOOC论坛)。看似毫无功利性的事情却为浙工大MOOC组带来了转机,山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村。现在,浙工大MOOC翻译组成为了浙工大MOOC组的“拳头产品”,作为一个团队,它已经于果壳网无边界字幕组合作,担任哈佛大学《中国》和杜克大学《天文学概论》的翻译方。同时,浙工大MOOC组举办了四次校内MOOC沙龙,频率为10天一次。据统计,浙工大MOOC组现有200余名社员,近半数已经选课,一部分学生已经获得了MOOC证书。
2013年12月11日,有网友在MOOC学院中提问:怎样在高校里创办MOOC社团?彼时,业已小有成就的浙工大MOOC组回复了一条长长的信息。之后,MOOC学院、姬十三、果壳网的新浪微博都转发了这条信息。一石激起千层浪,短短几日,前来询问社团经验的高校同侪多达30余所。许多高校,杭州师范大学、浙江理工大学、上海大学、华中科技大学等学校的同学都表达了在本校创建MOOC社团的强烈意愿。
到目前为止,浙工大MOOC组的新浪微博与MOOC中国、MOOC学院、姬十三、哈佛chinax、北大MOOC、清华MOOCs皆为相互关注,作为全国第一个(至今仍然是唯一一个)MOOC社团,浙工大MOOC组的每一步,都是在行先人未有之举。

五、 Learn to change
在浙工大MOOC的发展过程中,主创人员们对浙工大MOOC组的前景也在不断地变化。最初,大家希望的是让浙工大尽早上线自己的MOOC,但是,教育之本,国之大也,须求谨求严。哪怕浙工大校方有意愿开始MOOC,那也不是一朝一夕的事情。于是,众人的态度转向了另一方面。这个方面,或许更加理想化,但却更加实际得多。
在中国,MOOC很难撼动现行的教育体制。由学生组成的MOOC社团,更是难上加难。然而,MOOC有一个很特殊的地方,对于学生来说,它就像是学术与学习的集合,是一个改善高校学术氛围,改变学生对知识的态度的契机。学习MOOC、取得证书,或许真的是没有眼前的实际利益的,但是通过这样一个过程,学生却能深刻体会到,知识应当是什么,学习又应当是什么。于是,浙工大MOOC组开始与学科部进行合作,计划花一年的时间,在浙工大打造一个纯粹的学术交流、师生讨论的环境,尽全力通过MOOC的推广,来整合学校的学术资源,打造一个面向未来的学习平台。在这个环境中,师者,传道授业解惑;学者,学而时习之。
浙工大MOOC组仅仅创办了不过两个月,但这两个月所取得的成就,是令人震惊的。我们已经让工大的许多学生,成为国内较早接触MOOC的高校学生。而浙工大MOOC组的最终目的,是希望打造新一代的工大人——具有独立的自学能力、兼具国际化的视野。
哪怕出发再远,我们也不会忘掉,自己出发的目的。

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