千万别再稀里糊涂做父母了，这些点你早该想清楚！
教育从来不是一个点，而是一个面。每个孩子都是独一无二的存在，育儿上从来没有可以照抄的答案。
果仁妈今天的文，是一篇很难得的「大视野」文章，它的很多观点都非常有启发性，比如：
每一个婴儿从出生起，他的生理、认知、心理社会性就在同步发展，直至成年的每一个阶段，“教”和“养”都同等重要；
教育活动的本质，就是根据每个孩子的生理、认知、心理社会发展特征，引导孩子适应他所在的世界；
孩子所在的“世界”的规则、价值体系，就是我们引导孩子的准则，孩子的“世界”范围越大，他需要理解和学习的东西就越多；
父母能做的，只是在最初的十几年，为孩子提供一种价值参考，并且尽量提供一个包容的环境，不限制他发展的可能性。
如果你还在迷茫“如何做好父母的角色”，千万不要错过这篇文，它一定能帮你梳理你的育儿观。
作为「育儿说明书」这个系列专栏的开篇，后续，果仁妈也希望这个专栏，可以让家长们接触到更多的教育理念，更多元地去看待自己的孩子，同时把眼光放得更长远，不执着于某个点，不被某种焦虑的情绪牵绊。
如果你有什么正在困惑的育儿问题，可以在留言区告诉果仁妈，也许在后续的文章中，我们会专门解答哦。
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孩子出生自带“裸机说明书”，
每个孩子的成长都是“私人定制”！
我们时常听到这样两句话：
“孩子出生时没有自带说明书，一经签收，概不退货”； “这个世界上许多职业都需要持证上岗，可是做父母，却不需要上岗证”。
这两句话道出了新手父母的茫然无措，的确如此，孩子一旦出生，无论你理论、技能或者心理上是否准备好，无论你对未来会面对什么育儿难题是否有概念，你都将立即上任“家长”这个岗位，终生不得辞职。
做父母虽然不需要持证上岗，但如果真有“父母资格证”这个认证考试，参考教材应该就是孩子的“说明书”。如果将孩子比作一部“裸机”，那么这部“裸机说明书”早已存在。
一个孩子的发育和成长，无论是生理上还是心理上，都遵循着一定的规律，即使是那些“个性”，放到整个人类的群体中看，也有一定的共性。
在学术界，从动物行为学、儿科学，到教育学、发展心理学、认知神经科学，都在揭示着从婴孩到成人的普遍规律；随着媒体的发展，越来越多的父母正在以文字、音频、视频等多种方式分享育儿经，这份“说明书”的内容也越来越全面和完整。
但是，为什么还有无数家长因为育儿而头大呢？
世界上没有一模一样的两片叶子，同样的道理，这个世界上也没有一模一样的两个孩子。即使是家中有二孩、三孩的家长，虽然已经不是第一次为人父母，但由于每个孩子的个性完全不一样，也无法从容面对每一个新出现的问题和挑战。
因此，每个孩子的成长和教育都是一个“私人定制”的过程，而该给这部“裸机”安装什么应用程序，什么时候该更新系统，需要先读懂这份“裸机说明书”。
新生儿“裸机”说明书
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孩子这部“裸机”，
要经历四次系统升级！
孩子这部“裸机”，自带“多核处理器”，潜能无限，但是要经历四次体统升级。
在专门研究儿童发展的各学科里，一个人从婴儿到成人，被分为：婴幼儿期（0-3岁）、童年早期（3-6岁）、童年中期（7-11岁）、青春期（11-20岁）四个阶段，大致与散养阶段、幼儿园阶段、小学阶段、初高中阶段相对应。
家长因为精力有限或受传统观念的影响，在面对不同阶段的孩子，关心的问题可能会存在一定的片面性。
比如孩子一岁之前，父母更多关心孩子的“养”，孩子的吃喝拉撒睡都是天大的事，健康和营养状况更是牵动着每个宝爸宝妈的神经，孩子的教育可能会被忽视；而孩子上小学以后，父母则更多地关心孩子的学习习惯、智力发展等跟教育和学习相关的问题。
事实上，每一个孩子都是“全人儿童”。
Whole Child是一个教育领域的名词，“全人儿童”是台湾版本的翻译，意思是完整的孩子。如何定义“完整”呢？总体来说，孩子的发展可以分为三部分：
1. 生理发展 Physical development
包括儿童身体的变化，和运动技能发展的时间顺序等。每个月身高体重应该到达什么指标、什么时候会坐站走跑跳、什么时候出现第二性征，都遵循着一个大致的发展规律。
2. 认知发展 Cognitive development
包括知觉、语言、学习和思维等。孩子什么时候开口说话、什么时候会复述一个故事、什么时候能理解数学概念、什么时候会幻想和创造，也都有一定的时间范围。
3. 心理社会发展 Psychosocial development
包括情感、人格和人际关系。孩子为什么会怕生、孩子粘人怎么办、孩子什么时候开始拥有自己的秘密、如何引导孩子面对挫折，家长关心的这些问题都是“心理社会发展”相关的问题。
这三部分的发展不是割裂的，而是一个整体。每一个婴儿从出生起，他的生理、认知、心理社会性就在同步发展。
比如，从新生儿到3岁，孩子身长和体重在持续增长，从牙牙学语变成小话唠，运动技能也从爬到走，甚至跑跳，这些是家长看得见的变化，与此同时，一些家长意识不到的变化也在悄悄发生：
生理发展层面，婴儿的大脑发育逐渐复杂化，极易受环境的影响，这个阶段负责视觉和听觉的大脑皮层发育成熟；
认知发展层面，婴儿的逐渐形成感知形状、距离、深度的能力，学习和记忆能力慢慢显示出来，发展出模仿性学习和问题解决能力；
心理社会发展层面，他们开始形成对父母和其他照顾者的依恋，自我意识萌发，主动性增加，对其他孩子对兴趣也慢慢增加。
与这些特征对应，孩子会不会爬、语言发展快慢、分离焦虑、第一个叛逆期、社交冲突等热门育儿话题也“应运而生”。
与其在遇到问题之后焦灼不安，不如提前了解孩子正在经历什么阶段，下一个阶段特征是什么，这样才能做好充足的心理准备，给孩子提供更适合发展的环境，为育儿难题找到合适的应对方案。
总之，在孩子出生直至成年的每一个阶段，“教”和“养”都同等重要。关于孩子在每个阶段的具体发展情况和家长即将遇到的挑战，在之后的文章中会详细地讨论。
在面对每一个细枝末节的问题之前，作为家长，也可以尝试从宏观视角去看待教育这件事。
3
教育，引导新生命体适应世界的过程！
关注孩子的“发展”是关注孩子在不同阶段的生理、认知、心理社会发展的特征；而教育活动的本质，就是根据每个孩子的生理、认知、心理社会发展特征，引导孩子适应他所在的世界：
因为人是“日出而作，日落而息”的动物，所以我们需要孩子养成早睡早起的作息规律；
因为每个人最终都需要有独立生活的能力，所以我们要让孩子学会自己穿衣吃饭、学会烹饪、学可以安身立命的技能；
因为人是群体动物，人的一生都需要与其他人打交道，所以我们要教会孩子学会合作、拥有同理心；
因为人类文明发展进程中累积了大量的精神财富，所以孩子要了解上下五千年，学习科学文化知识，以更好地适应当代文明；
......
仔细琢磨人类所有的教育活动，本质上都是引导孩子一步一步地适应这个世界。
孩子需要适应的第一个“世界”是他所在的家庭。每一个家庭中父母二人的亲密关系、生活习惯，以及他们代表的文化和价值观，都会影响着家庭氛围、家庭规则，从而形成一个个“小世界”。
降生在不同的“小世界”当中，孩子获得的教养都会各有不同：
父母经常相互拥抱和亲吻，孩子就有更多地机会学习如何表达爱意；
父母早晚都刷牙，孩子就有更多的机会学到良好的护齿习惯；
父母饲养宠物或养植物，孩子就有更多机会了解动物习性和人与其他物种的关系；
父母经常为自己的过失道歉，孩子会有更多的机会学习到如何面对自己犯的错；
……
在家庭这个“世界”中，孩子将学如何保持个人卫生，学会餐桌礼仪，学会自律，学会沟通和表达。而这些表达方式、生活习惯、爱好，甚至口味，都会对孩子适应其他“世界”产生影响。
对于大部分中国孩子来说，从三岁开始，他们就需要去适应第二个“世界”——社会。这个世界里有家庭成员之外的其他人，比如幼儿园和其他学校的同学和老师、公共场所的服务人员、工作后中的领导和同事......
他们每一个人都来自不同“世界”，为了跟他们沟通和互动、竞争和协作，孩子们要学会平衡自我需求与社会要求，学习知识和技能，学会面对伤害和欺骗和死亡，理解什么是平等、包容、尊重......
如果有机会，他们还需要适应那个广义的世界——我们人类赖以生存的地球。在这个层面上，他们会接触到来自不同国家和地区的人，体验不同的意识形态和价值观；他们将有可能思考自己作为人类与天地万物的关系，思考存在的价值......
从这个角度思考，家长们遇到的育儿问题，尤其是跟孩子的生活习惯、品格养成、人际交往相关的问题，其实都有了答案：孩子所在的“世界”的规则、价值体系，就是我们引导孩子的准则，孩子的“世界”范围越大，他需要理解和学习的东西就越多。
4
参考生物钟、社会时钟、地球时钟，
育儿观也需要“私人定制”！
在孩子降生的最初两三年，为了让他适应所在时区的正常生活，家长历尽千辛万苦，为孩子养成一种作息的内在节律，我们称之为“生物钟”。
孩子3岁之后，会被送进幼儿园，开始集体生活，接下来是小学、中学、大学、读硕读博、工作、结婚生子……
社会环境促使人们到了某个年龄，就开始做某件同龄人都在做的事，我们把这种时间标准称为“社会时钟”。
我们赖以生存的地球已经有46亿年的历史，而人类的历史只有700万年。如果把地球历史换算成24小时，人类在23:59:56秒才开始出现，也就是说，人类不过是“地球24小时”里“最后的三秒钟”，我们姑且把这个时间标准称作“地球时钟”。
参考“生物钟”、“社会时钟”，生命对于我们每个人来说都是漫长丰盛的；但是参考“地球时钟”，对于人类、乃至地球而言，每个人都生命历程又不过是短暂的一瞬间。仰观宇宙之大，正是因为人的存在渺小，生命才显得弥足珍贵。
有且只有一次的生命里，你希望孩子拥有怎样的生命历程？
你是否希望孩子顺应“社会时钟”？
你希望孩子拥有多大的世界？
你希望孩子成为怎样的人？
这些是每个家庭需要“定制”的育儿观，是每个家长都应该花时间思考的问题。
有时候我们会在育儿的道路上走入困局，因为某些问题的解决方案颇受争议，比如“孩子被打，要不要教他打回去”，比如“该教孩子尊老爱幼，还是教孩子保护好自己的权益”，走出困局的关键，就是反思自己的育儿观：
如果我们作出了某个选择，孩子可以从我们的引导和言行示范中收获什么？
这个收获是否与我们想要传达的价值观相一致？
这样的反思可以帮我们找到心底的答案。
然而，不得不承认的是，每个家长或者教师都有自己的局限性，有些问题似乎没有百分百正确无憾的教育方案，而且每个孩子成长到一定阶段都有自我教育的能力，不再受父母意愿的支配。
追求卓越和伟大，或追求平凡的幸福，最终都会是他们自己的选择。父母能做的，只是在最初的十几年，为孩子提供一种价值参考，并且尽量提供一个包容的环境，不限制他发展的可能性。
Q：关于做父母，关于育儿，你还有哪些焦虑点？～留言区聊聊吧，也许在以后的文章中，我们会探讨哦！
父母的教养方式，真的跟孩子的天生特质有关！ 做好父母的核心：少给孩子制造“童年阴影”！ 父母有钱，孩子幸福的几率就更高吗？ 父母的终极使命，是培养出适应社会的孩子！ 你想做什么样的父母，这事由不得你，经济学说了算！
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