上周，知乎上有一个关于孩子“读书速度”的问题，上了热议——你家娃有相似的问题吗？读书快就代表不细致，读书质量差吗？果仁妈今天的文，来自儿童阅读达人朱新娜，她指出：比起阅读速度，家长更应该关注孩子阅读的流畅度。为什么这样说？大家又该如何关注阅读流畅度呢？文章都一一进行了详细剖析，尤其还提供了在家就能进行的阅读流畅度自检指南和提升孩子理解力、阅读流畅度的好方法。干货满满，一定别错过！不知道你有没有发现，当我们读一篇文章的时候，其实是在不知不觉地把纸面上的符号在大脑里转换成声音。这个过程，我们需要调动负责视觉和听觉处理的脑区之间的合作。阅读是一个看起来很简单，但实际上很复杂，需要调动多种感官的任务。人类发明书面语言只有几千年的历史，以至于，我们的大脑还没有来得及演化出一个专门负责阅读的区域。所以，我们需要大量的练习才可以成为一个熟练的读者。那么，读得快，不注重细节，需要纠正吗？这其实涉及到了一个衡量阅读质量的非常重要的指标——阅读流畅性。它和人的认知能力、阅读理解能力都有着非常密切的关系。我们的孩子最初开始学习阅读的时候，要先从视觉上学习认识字的字形，从听觉上学习这个字的读音，把这个音和字对应起来；然后，再理解由字词组成的文章的含义。也就是说，在阅读活动中，他们至少需要进行两项独立任务：词语的认知和建构文本的含义。但是，我们每个人大脑认知资源的总量是有限的，当孩子在“字词识别”上消耗了过多的认知资源，他们用于“理解”的认知资源就会不足。相反，当大脑不再专注于识读字词时，就有足够的认知资源来专注于理解。
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也就是说，当一个人看到字词就能达到瞬时识别的水平，他就有足够的认知资源来理解文本，这在阅读心理学研究里有个词叫做自动化。自动化的字词识别可以减轻大脑“工作记忆（对信息暂时储存与操作的能力）”的负荷，释放出更多的认知资源用于理解。“实现自动化”才可能流畅阅读。在日常的阅读中，我们更应该关注的不是孩子的阅读速度，而是阅读的流畅性，这是一个关于准确性、速度、以及是否可以有韵律地阅读文章的能力。哈佛大学有位叫做珍妮·查尔（Jeanne Chall）的教授，她对阅读发展阶段的研究非常有名，她把阅读分为六个阶段（如下图）。其中，影响阅读流畅性有两个关键的时期，一个是识字期（Stage 1），一个是验证与流畅期（Stage 2）。
识字期：对应我国儿童，就是小学低年级，孩子们在基本发音与其对应字词之间建立联系，发展字词识别的能力。
验证与流畅期：对应我国儿童，是小学中高年级，孩子会熟悉文字，验证已学习到的东西。他们会在大脑里建立一个常用字词的“仓库”，并发展出自动化，继而流畅地阅读。
虽然小学中年级的孩子已经认识很多字了，但仍然是“新手读者”，还没有发展出自动化。他们要在验证与流畅期增大阅读量，来提升阅读的流畅性。这里没有捷径，唯有大量和反复的练习，才会让孩子对字词熟悉起来。也唯有如此，孩子们的认知资源才能越来越多地从正字法加工中解脱出来。
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根据国内学者的研究发现，六年级的孩子汉字识别已接近成人，他们掌握了阅读所需的大量字词，已经能达到自动化的语义通达水平了。所以，如果到了这个年龄孩子还是不能流畅阅读，那么，爸爸妈妈就要格外警惕了。而阅读不流畅的孩子，一般表现为：大声朗读的时候，听起来往往是磕磕绊绊、不连贯的。他们可能是有字词不熟练，或者只是需要在阅读速度方面多加练习。我们可以在家里通过自检，判断孩子的阅读流畅性到底怎么样。如果孩子有以下的问题，很可能是他没有理解书的内容：正在阅读的时候：
1、孩子毫无表情地读书，或者看上去不那么专注，经常走神、发呆；
2、当孩子大声朗读的时候，总是磕磕绊绊，读着读着就不知道读到哪里了；
3、孩子默读的时候，嘴会跟着动，仿佛要念出来。
阅读之后：
5、孩子也许能告诉你故事里发生了什么，但不能解释为什么会这样发展；7、孩子无法将书里的事件和现实生活，或者其他书里的同类事件联系起来。
我们也可以让孩子自己检查一下阅读的效果，让孩子问问自己：1、我是不是有很多字词读不懂；
2、我是不是不太明白书里讲得是什么；
3、我是不是花了很长时间才读懂；
4、那个人物为什么要这么做？我怎么都想不明白；
5、我不知道书中最重要的内容是什么；
6、我无法像过电影一样，在脑海中钩织出故事发生的画面；
7、我跟不上作者的节奏思考。
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之所以说阅读速度不是最值得关注的问题，是因为当我们阅读不熟悉的东西时，自然会放慢速度。比如，给你（假如你是个非专业人士）一篇高分子材料学方面的论文，你肯定会很挠头，而且读得很慢，因为对你来说这是一个非常陌生的领域。但是，丢给你一本《红楼梦》让你读30遍，你肯定能轻松而且快速地读完它，没准还能发现一些新的有趣的点。
如果孩子只是读得慢，但是准确性没问题，那不用太担心。可以鼓励孩子独立、深入而广泛地阅读。随着时间的推移，孩子的认识的字词会变多，知识储备量也会增大拓宽，理解能力和流利度自然也会得到很大的提升。
如果孩子的阅读速度慢，而且不准确，错误频出，那我们要帮助孩子提高字词的识别能力，提升理解力和流畅性。
如果你的孩子阅读速度很快，但理解程度一般，只是“读了个寂寞”，那我们可以鼓励她慢下来，甚至停下来记笔记。可以和孩子讨论读到的内容，让孩子加强理解。
爸爸妈妈们还可以观察一下孩子每次阅读的时长，准备一些便利贴，在每一章节的结尾，贴几个小问题。比如：你在读什么？你最喜欢的部分是什么？你有过和主人公类似的想法吗？等等，这些问题都很好。当然，你也可以和孩子同时阅读同一本书。这个过程，爸爸妈妈作为熟练的阅读者，就会是孩子很好的阅读榜样，你可以把自己的思考过程、推理的方法和孩子进行交流，把自己的阅读策略教给孩子。
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无论是快、还是慢，一旦你发现孩子在文本的理解上并不十分出色和准确的话，你可以试试这些方法：阅读时的专注是成为熟练读者的前提，也是最值得关注的阅读问题。一定不要把阅读或者朗读当成“表演”。如果你发现孩子读书读着读着就走神儿了，可以让孩子有针对性的进行训练，比如分心的时候停下来，找找是从哪里走神的。如果孩子频繁走神，那么这本书很可能不适合他。家长们可以准备一张表，让孩子记录每次阅读时能够专注的时长，让孩子看着自己变好。有感情地大声朗读给孩子，这样孩子会知道阅读的时候如何断句，一些词在不同的语境下，会有什么样的感情色彩，这些都会帮助孩子去理解。拿一本书和孩子轮流朗读，或者让孩子和兄弟姐妹、朋友或同学一起轮流阅读。每个人读一段，互相纠正，感受别人的阅读方法。
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对于中低年级的孩子，不要轻易地把动辄几百页的书扔给孩子。我们可以把任务拆分，比如在一本书的某个位置贴个便利贴，和孩子约定“我们今天就读到这儿”。这样的话，孩子会更好地控制自己的速度。而且，你们也可以读一些简短的东西，比如诗歌、短篇、微信公众号的文章等等。当我们第一次读某篇文章的时候，故事和信息是陌生的，字词也可能是陌生的，朗读就会不顺畅。我们可以先认识字词，再返回去试着流畅地朗读。还可以把一篇文章多读几遍。告诉孩子，阅读一句话的时候，不要一词一顿，试着读几个词构成的短语，或者半句话之后再停顿。不要为了速度，而牺牲了质量。如果只和自己做比，你会发现速度和准确性之间，必须做出取舍，我们不可能在大幅提高阅读速度的同时还能理解文章。所以，刻意的追求快是没有意义的。
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了解了孩子的发展规律和方法，我们就可以在日常的生活中，来加强练习，让孩子们尽快成为熟练的阅读者。当一个孩子可以在阅读中获得乐趣，那么，她自然就会去迫切地想要读更多，期待自己能够更好的理解，从而读得更好。策划丨林乙乙，一个三岁男孩的妈妈，不鸡不卷，只想带着娃嘻嘻哈哈浪世界。参考文献丨[1] Chall J S. Stages of reading development (2nd ed.) .Fort Worth, TX: Harcourt-Brace, 1996b
[2] 陆爱桃, 张积家. (2006). 阅读流畅性研究及其进展. 心理科学 , 29(2), 376- 379.[3] 周雪莲，程亚华，李宜逊，等．朗读流畅性在儿童阅读发展中的预测作用［J］．心理发展与教育，2016(4):471—477．觉得有用，点个“在看”
