女儿上小班时，有天突然郑重地对我说：“妈妈，我想当个男孩儿。”她回答说因为男孩儿力气大，跑得快，每逢班里有新玩具，第一个抢到的总是男孩。于是我尽可能轻描淡写地问她：“那你们班有比你力气小，跑得慢的男孩子吗？”“那你当男孩后，很可能像他一样是个力气小的男孩子，也抢不到新玩具呀。”女儿被问住了，寻思了好一会儿后自己琢磨明白了：“那我还是当个力气大的女孩吧！”我很欣慰：女儿初步意识到了性别和能力应该分开看待，这一局稳了。纽约派诗人弗兰克·奥哈拉曾说过：“记住，鉴别力衰弱时，偏见就会占上风。”我们这一代妈妈，大多期望女儿成长为一个自信、独立、自由的女性，可架不住现实拉胯，所以从一开始，我就打算坚决帮她识别生活中的“性别偏见”，直到有一天，女儿自己能有足够的力量应对。养女儿这些年，也可以说是我带着女儿和无处不在的“性别偏见”斗争史。积攒了丰富的“斗争”经验，今天就跟大家掰开了聊聊。
“女孩子，就应该......”
——“问过女孩本人的意见吗？”
相信大家带孩子走亲戚，公园里溜达、游乐场玩耍时，总会听到一两句类似的话。把“女孩”和“应该”、“就是要......”这类词组合在一起，张口就来，能有上千条针对女孩子的规矩不重样。还占领道德高地——人家出于好心才给建议嘛，作为母亲要是直接反驳，显得自己不识好歹。《养育女孩》里提到“2-5岁是培养女孩坚韧性的最佳时期。父母不该阻止孩子的探索，该让孩子自由自在玩乐。”[1]我家闺女偏偏喜欢爬树和踢足球。特别是踢足球，当她在场上飞奔，和别的小朋友偶有冲撞时，都会显得有些“激烈”，也难免遇到上述这些规训。你说你的，我玩我的——不像女孩儿又有什么关系，哪一部法典规定了女孩子就得什么样儿？
沉重的奖杯是靠汗水和努力赢得的丨作者供图我鼓励女儿跟男孩一样去尝试户外活动和体育运动，只要她不危及生命安全、不影响公共秩序，自己承担后果，上山下湖爬树捉虫，她爱玩什么玩什么，没有什么是“女孩子不可以”的。
热爱爬树的小朋友丨作者供图“女孩适合学文科，因为数学不好。”
“请闭嘴好吗。”
你们小时候有没有听过同学、长辈、甚至老师对你们说过这样的话：- “唉，没办法，女孩数学都不后劲不足，到了高中就被男生赶上了。”
- “女孩子学工科干嘛？学个文科，以后稳稳当当地坐办公室多好？”
不但我们自己成长道路上这些声音不绝于耳，直到今天，上述这些也依然很容易听到，甚至成为了许多育儿大V、专家堂而皇之的宣讲内容。遇到这类说法，爸妈内心一定要警铃大作，别让女儿被这些说法影响。已有多项科学研究证实，男女两性在认知能力上的差别并不显著。更危险的是，这些说法是侵蚀女孩自信的诅咒，容易让涉世未深的女孩们将此当成一条“结论”，将本可以通过努力改善的问题，归因到无法改变的女性身份上。
图丨pixabay
有次我带女儿在公园玩遥控快艇，边上两个上学的大男孩也提出加入，并很快摸索出了如何娴熟地操作。对比之下，女儿因为年龄小、又不熟练遥控器。边上的大男孩教训道：“还是男孩子来吧，女孩儿就玩不好这个。”由于这是来自不相识的大哥哥的权威评价，女儿在那一瞬间真的就相信了，乖乖交出了遥控器。结果在他们的奔放操作下，快艇卡在了岸边石头里。而我又从男孩那里要回了遥控器，教着女儿一点一点回退，变换角度，在耐心而精细的操作下，快艇终于脱险了。两个男孩也不由得欢呼起来。这件事让闺女意识到了“大哥哥说得不对，我是女孩，我也可以遥控得很好。”性别刻板印象容易发展为自证预言：个人由于担忧自己的表现会印证他人对所属群体的消极印象，结果表现不佳。[4] 我如今依然记得初高中六年里，对数学的恐惧，生怕自己考得不好，验证了女孩理科不行的论断。
女儿入迷地搭建着乐高丨作者供图当一个女孩在学习数学时感到困难，她遇到的可能只是一个普遍困难。可能是数学教育正在从具象转为抽象；可能是阅读理解出了问题；可能是还未学会如何将范式代入不同应用场景。而强调性别因素，则偏离了“困难”与“解决困难本身”，将学习的困难转而引入对自身身份的怀疑，为自己的女性身份耿耿于怀，乃至“认命”，放弃解决困难的努力。回到我的养娃日常，闺女也免不了遭遇这种言论。你往往会发现，评论者怎么说都有理。——女儿数学好，他们会说：“女孩现在细心，以后就不行了。”
——女儿数学不好，他们又会点评：“女孩就是脑子没有小子快。”
这些评价虽然不一定来自熟人，但依然会影响到女儿。因此我常常会用劝告+偶像鼓励+带着练一遍的三步曲帮女儿化解：在这里，我会故意用激烈和坚定一些的言辞，来帮助她不被那些”打击“的话所伤害。我发现，父母所秉持的激烈坚定的反对态度，就是女儿对偏见的第一重防御。意大利三位学者一项针对的女孩的实验展现出的结果给了我启发：如果妈妈强烈反对女性数学不好的刻板印象，孩子的数学成绩就不受性别压力影响。[5]当孩子因为比较而遭遇自信危机时，偶像的激励作用能快速激发孩子的斗志。我女儿有次去她的“学霸”朋友溜溜家做客，被拉着做数学游戏。那时候女儿对数学还没有太多概念，是会说8+5=9的主儿，自然在游戏中惨败。没想到当晚回家后，她无师自通学会了摆烂。刚进入算数环节，就佝偻着身子来一句：“哎呀，我没有溜溜聪明，这题太难了，我不行的。”这时，我想起了她最爱的汪汪队。汪汪队说“没有困难的工作，只有勇敢的狗狗。学数学也一样，没有困难的数学，只有努力的女孩！”女儿立马直起身子，愿意继续往下学。
图丨汪汪队立大功
帮孩子找到问题所在，一起找出对应的解决方法。用实实在在的行动，抵抗红口白牙的论断。实在不行，再带着女儿练几遍。陪女儿做20以内加减法练习时我发现，她出错的原因，并不在于什么“脑子慢”，而在于10可以分成哪些数字不牢固。于是我就陪着她退回去再练数的分解，用算术棒，把基础概念巩固了一遍又一遍。当她终于顺利地做完一个册子后兴奋地说：“真不敢相信我做完了！数学其实也没那么难嘛。”想了想，又意犹未尽地自我夸奖道：“我还挺厉害的！”成就感终于来了呀！“女孩子就应该找个别太累的工作，方便照顾家里和孩子。”
——“二十年后，还有不累的工作吗？”
最后一类偏见，许多时候出发点是善意的，但我发现却往往对女孩的“杀伤力”更大——它们披着和颜悦色的外衣，对女孩的未来展开超越时代发展的预测和给出指导建议：- “你家是闺女有啥可担心的，将来嫁个家里有房能挣钱的，不就行了？”
- “女孩子最好当个老师，有寒暑假可以照顾家里，还能辅导小孩子功课；女孩子最好考公务员，稳定，有空还能照顾家里...”
出于护犊子的本能，我们在设想孩子的未来时，很容易根据“生存难易“和”生活质量”两个维度，越俎代庖地替孩子选一条我们认为好的道路。不过就让这些想法停留在大人间的交谈吧，没必要过早跟孩子暗示。孩子大多像海绵一样，大人随口一句话，能被孩子记挺久。我不希望自己和别人的调侃，成为孩子做选择时让她退却的杂音。我的女儿常常让那些来询问“以后想干什么”的长辈们吓一大跳。她说想“当军医、研究病毒和开着飞机完成救援任务。”有老人和我说，劝劝你闺女，她要干的这些多危险呀？基于她的想法，我家调整了家庭休闲活动和读物：我们保证每周共同看一部医疗主题纪录片、增添医疗、微生物类绘本读物，爸爸甚至还给她买了一台显微镜。
女儿对微生物的热情始于2岁，现在依然燃烧着。在地板上画粉笔画，都是这个主题的丨作者供图在了解到当军医、救援队员需要良好的身体素质后，女儿体能课上得更积极，划水情况也少了。这就是传说中的自驱力呀！为了理想中的自己，连偷懒的毛病都愿意改。保护好孩子这份“人生由我”的信念，不用自己的焦虑和有限的经验磨损她的热情，就是我的任务。
偏见是所有孩子
共同的敌人
今天写到的几类偏见，不只束缚女孩，也同样限制男孩。比如：男孩子就是要阳刚、男孩就是说话晚语言能力差、男孩没有女孩体贴、男孩以后得找个赚钱多的工作...面对偏见，尼日利亚裔女性主义作家奇玛曼达·恩戈兹·阿迪锲在《亲爱的安吉维拉》这本书中，给出了15条建议，我把它们简化为三点：1.帮孩子意识到，男孩和女孩先天就存在生理差异。差异是常态，但并不意味着谁好谁坏。
2.不要预设孩子的成长清单——当孩子表现得跟常规印象不符时，坦然接受。要确保孩子不受偏见的负面影响，我们得先从偏见引发的焦虑中解脱出来。孩子无拘无束的状态，是向拥有这一状态的父母学习的结果。
3.教孩子学会质疑身边人使用的语言。语言是偏见和臆断的温床。性别本是个中性词，男女两性之间的差异也很让人好奇。但性别永远不该成为任何规范的前提条件，因为规矩都是人定的，有更改的余地。
仔细想想，我们希望孩子成为一个健康、自信、独立、勇敢、善良的大人，这些美好品质里，有哪一项是性别独占呢？参考资料 | [1]史蒂夫·比达尔夫《养育女孩》（成长版） 中信出版社，2018[2]Colom, R., Juan-Espinosa, M., Abad, F., & Garcı'a, L. F. (2000). Negligible Sex Differences in General Intelligence. Intelligence, 28(1), 57–68. doi: 10.1016/S0160-2896(99)00035-5[3]Steele, C. M., & Aronson, J. (1995). Stereotype threat and the intellectual test performance of African Americans. Journal of Personality and Social Psychology, 69(5), 797–811. https://doi.org/10.1037/0022-3514.69.5.797
[4]Tomasetto, C., Alparone, F. R., & Cadinu, M. (2011). Girls' math performance under stereotype threat: The moderating role of mothers' gender stereotypes. Developmental Psychology, 47(4), 943–949. https://doi.org/10.1037/a0024047[5]奇玛曼达·恩戈兹·阿迪契 《亲爱的安吉维拉》 人民文学出版社，2019
